Ce
aduce adultul cu el atunci când se întoarce la învățare și cum putem transforma
revenirea într-o continuare, nu într-un nou început
Pentru mulți
adulți, traseul educațional nu a fost unul liniar. Școala a putut fi întreruptă
din motive familiale, economice, profesionale sau personale. Uneori au trecut
câțiva ani, alteori câteva decenii până când apare din nou posibilitatea de a
participa la un program de învățare.
O asemenea
revenire este adesea descrisă prin expresia „o iau de la zero”. Dar adultul
care se întoarce la învățare nu mai este persoana care a părăsit școala. Între
timp a muncit, a avut responsabilități, a rezolvat probleme, a învățat din
practică, a colaborat cu alți oameni, a utilizat instrumente și tehnologii și
s-a adaptat unor contexte diferite.
Experiența de viață nu înlocuiește competențele de bază care lipsesc. Un adult poate avea nevoie să își consolideze citirea, scrierea, calculul, competențele digitale, comunicarea sau alte competențe necesare în viața de zi cu zi și la locul de muncă. Dar revenirea nu trebuie construită pe presupunerea că persoana nu știe nimic.
O
întrerupere spune ceva despre traseu, nu stabilește limita persoanei
Faptul că o
persoană a părăsit școala devreme este un eveniment din traseul său
educațional. Nu este o măsură a inteligenței, a capacității de a învăța sau a
valorii sale profesionale.
Dacă
întreruperea este tratată ca un verdict – „nu a fost în stare”, „nu i-a plăcut
școala”, „nu mai poate recupera” – riscăm să transformăm o situație din trecut
într-o barieră pentru viitor. O abordare orientată spre incluziune schimbă
întrebarea: nu „de ce nu ai terminat atunci?”, ci „unde ești acum și de ce ai
nevoie pentru a continua?”.
Această schimbare de perspectivă este importantă mai ales pentru adulții care au acumulat experiențe de eșec sau rușine în raport cu școala. Revenirea nu trebuie să presupună justificarea permanentă a trecutului. Trebuie să ofere posibilitatea construirii unui pas următor.
Adultul
nu revine cu mâinile goale
Competențele
dobândite în afara școlii sunt adesea mai greu de observat pentru că nu sunt
însoțite de diplome. Un adult poate să nu poată descrie formal ceea ce știe,
dar să organizeze activități, să estimeze cantități, să respecte succesiunea
unor operațiuni, să rezolve probleme practice, să utilizeze telefonul pentru
anumite sarcini sau să se adapteze rapid la cerințele unui loc de muncă.
Aceste
resurse trebuie identificate fără a fi idealizate. Ar fi la fel de greșit să
presupunem că experiența de viață compensează automat lipsa competențelor de
bază. Rolul evaluării este tocmai acela de a diferenția ceea ce persoana știe
deja, ceea ce poate utiliza în mod funcțional și ceea ce are nevoie să
dezvolte.
În acest fel, revenirea la învățare devine o construcție pornită de la resurse reale, nu o repetare mecanică a unui traseu pe care adultul l-a întrerupt cândva.
Revenirea
poate începe cu o evaluare, nu cu repetarea întregului traseu
La nivel
european, abordarea Upskilling Pathways – New Opportunities for Adults pornește
tocmai de la ideea unui traseu construit în jurul competențelor existente și al
nevoilor reale ale adultului: evaluarea competențelor, o ofertă de învățare
adaptată și validarea sau recunoașterea competențelor dobândite, completate de
orientare și sprijin.
Un exemplu
relevant este experiența Portugaliei prin rețeaua Qualifica. Centrele Qualifica
lucrează cu adulți care au nevoie să își completeze sau să își dezvolte
educația și formarea, oferind orientare și mecanisme de recunoaștere, validare
și certificare a competențelor dobândite de-a lungul vieții. Instrumente precum
Qualifica Passport permit vizualizarea calificărilor și competențelor deja
acumulate și a traseelor posibile pentru continuare.
Principiul este valoros dincolo de un anumit sistem național: atunci când adultul revine la învățare, întrebarea utilă nu este cât de mult trebuie să repete, ci ce poate fi recunoscut, ce trebuie consolidat și care este următorul pas realist.
Uneori cea mai mare barieră a revenirii este rușinea de a
reveni
Pentru o
persoană care a întrerupt școala, revenirea poate însemna și expunere. Poate
apărea teama că ceilalți vor observa ce nu știe, că va fi comparată cu persoane
care au mai multă educație sau că va trebui să explice de ce nu a continuat la
momentul potrivit.
De aceea,
limbajul folosit de comunitate, de profesioniști și de cei apropiați contează.
„Cum de nu ai terminat școala?” și „De ce abia acum?” pot închide conversația.
„Hai să vedem ce știi și ce ai putea construi mai departe” deschide un traseu.
Revenirea devine mai probabilă atunci când adultul nu este obligat să își transforme trecutul într-o scuză pentru a merita o oportunitate prezentă.
Putem preveni abandonul, dar trebuie să știm și să construim revenirea
În educația
adulților este important să prevenim abandonul. La fel de important este însă
să nu construim sisteme în care orice întrerupere devine definitivă.
Viața adultă
include perioade în care munca, familia, sănătatea sau alte responsabilități
pot modifica temporar capacitatea de participare. Continuitatea nu înseamnă
întotdeauna un traseu fără nicio pauză. Uneori înseamnă posibilitatea de a
reveni, de a relua, de a cere o explicație și de a reconstrui legătura cu
procesul de învățare.
Reziliența poate începe tocmai aici: nu în faptul că persoana nu se oprește niciodată, ci în faptul că oprirea nu devine automat sfârșitul traseului.
În
Școala de Meseriași, traseul începe cu persoana
În proiectul
Școala de Meseriași, parcursul este construit în etape: identificarea și
recrutarea persoanelor eligibile, evaluarea inițială și consilierea, stabilirea
nevoilor și a unui plan de sprijin, urmate de activități de formare pentru
dezvoltarea competențelor de bază, digitale, personale, sociale și
profesionale, în funcție de profilul și nevoile participantului.
Logica unui
asemenea traseu este importantă: adultul nu trebuie încadrat automat într-o
presupunere despre ceea ce „ar trebui” să știe la vârsta lui. Punctul de
plecare este ceea ce știe, ceea ce poate face și ceea ce are nevoie să
dezvolte.
A reveni la învățare nu înseamnă să ștergi tot ce a fost înainte și să începi din nou. Înseamnă să transformi experiența acumulată într-un punct de sprijin și să construiești, de acolo, următoarea competență.
O întrerupere poate schimba traseul. Nu trebuie să îi pună capăt.
O oportunitate poate începe cu o informație transmisă la momentul potrivit.
Dacă ai între 18 și 64 de ani și ai maximum 8 clase finalizate sau ai început, dar nu ai finalizat liceul ori școala profesională, află cum poți beneficia de activitățile proiectului Școala de Meseriași.
Iar dacă această descriere nu ți se potrivește, dar cunoști pe cineva pentru care proiectul poate reprezenta o șansă reală de a învăța, de a-și dezvolta competențele și de a-și îmbunătăți perspectivele profesionale, transmite-i informația și încurajează-l să facă primul pas.
Vrei să afli dacă poți participa?
📩 Scrie
echipei Școala de Meseriași la scoalademeseriasi.adds@gmail.com
📝 sau completează formularul de înscriere
Investim în oameni. Construim
viitorul, ÎMPREUNĂ